人教版八年级下册语文配套练习册答案

 时间:2015-11-11 04:52:22 贡献者:yingerlee

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名人传习题 鲁教版四年级下册语文 人教版八下语文配套练习册答案
名人传习题 鲁教版四年级下册语文 人教版八下语文配套练习册答案

第一单元 1 课 藤野先生 一 1、 fēi jìpá jié sù dì ng pōu qī piē 2 鉴 蔼 畸 逊 寓 匿 疾 诲 聊 3(1)借口。

(2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。

(3) 这里是反语,丑陋。

(4)这里是反语,指十分熟知一些无聊的事。

(5)这里是反语,指那些为 军阀政客张目而自命为 “正人君子”的文人。

(6)这里指学校里发生过的一些事情。

4(1)周树 人 绍兴 文学 思想革命(2)《朝花夕拾》 《阿长与<山海经)》 《从百草园到三味书屋》 《呐喊》 《彷徨》 《野草》 (一)5“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。

“无非”是只不过的意思,表达了作者对东京的 失望之情。

这句话引出前两段内容,表达作者对“清国留学生”的厌恶和反感,为下文到别的 地方去看看埋下了伏笔。

6 厌恶、鄙弃的态度。

通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的,并运 用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。

7“时时记起”是由于“在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格, 在我的眼里和心里是伟大的”。

藤野先生的伟大人格主要体现在两方面:一是对工作极为认 真,对学生极为负责;二是毫无狭隘的民族偏见。

8 答案举例:作者两次易地求学,两次辗转奔波,都贯穿着爱国主义情怀。

文章开头写对东 京的清国留学生的失望和厌恶, 是作者爱国思想的表现; 往仙台途中记得“日暮里”, 也有“日 暮乡关何处是”的家国愁思;记得“水户”,是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志 士朱舜水客死之地,这也是作者爱国感情的表现。

9 略 10(1)这些词语表现了藤野先生对工作的热忱、负责、一丝不苟的品质,也写出了 “我”的吃 惊、对先生的感激及内心的不安。

(2)“喝采”说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度,表 现了作者极其沉痛的情感。

“何尝”表达了作者强烈的愤慨。

(二)11 有才学,工作极端认真,管理严格。

善于教育学生,热爱学生。

12 详写了“我”犯错而 被教育;略写了老师的严厉,“我”的造句受到表扬,老师带“我”吃油茶以及坐错车。

好处是: 突出老师对“我”的教育,同时也表现老师的其他方面的性格特点,使老师的形象鲜明而富有 个性。

13(1)对“我”犯错的不满,为“我”回避惩罚而生气、惋惜。

(2)为犯错而脸红,为同学 替自己辩护而感害羞,为自己逃避惩罚而惭愧,为有负华老师的希望而不安。

14 朴实、亲 切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。

2 课 我的母亲 一 1shù shù bó shi zhōu zhìshù mó 2栗馈嶂漠 3(1)这里是相对文静而言,无贬义。

指那些身体强健、敢于淘气,能在游戏中冒险的孩子。

(2)形容人谈吐、举止文雅的样子。

(3)指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。

(4)文中指卑劣、 不道德。

4(1)指桑骂槐 (2)心照不宣 5《胡适自传》 胡适 胡洪骍(xīng) 适之 宽容、善良、温和、刚 强 怀念和感激之情 6(1)《三国演义》如:诸葛亮借东风、空城计;刘备三顾茅庐等。

司马 徽、庞统、徐庶。

(2)《水浒传》 卢俊义活捉史文恭 花荣大闹清风寨等。

二、(一)7 文章前三段写作者的性格特点和童年生活,一方面写出了自己童年的爱好、快乐, 另一方面也写出了儿童好玩的天性; 既写了童年生活的单调和失落, 也写出了环境与教育对 一个人性格的养成所起的作用。

总的来说,作者在前三段想表明他的童年生活,除了看书之 外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,是母亲“给了我一点儿做人的训练”,这不 仅弥足珍贵,而且影响巨大。

因此,前三个自然段非但不是闲笔,反而为写母亲起到很好的 铺垫作用,并且与文末相呼应。

8 三个“如果”,都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己的感激之情。

作者当时已经是一 个著名的学者, 然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度, 这足以表明母亲对作者做 人方面的教育的重要作用。

9 本文多以叙述性语言为主,在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。

如“每天天刚 亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。

”“我母亲 23 岁做了寡妇,又是当家的后母。

这 种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二”等等,字里行间饱含感情,充满了对母亲的 敬爱之情。

(二)10 主要写母亲对“我”的管教、在学习上的督促和在做人方面的训导。

11 在做人方面,母 亲对“我”的管教近乎严厉,每天天刚亮,把“我”叫醒,反思前一天的错误并认错。

“她从来 不在别人面前骂我一句,打我一下。

”在行罚时,不许“我”“哭出声音来”。

“我”因为说了一 句轻薄的话而受到重重的责罚。

12 母亲听了“我”一句轻薄的话后,重重地责罚我;“用舌头 舔我的病眼”。

这些充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。

13(1)作者以童年的视角 回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。

(2)母亲爱子之深,平实的语言中含着我 对母亲的感激。

14 略 (三)15 前句讲我的感觉,母亲没有再看过我;后句讲母亲对我的爱抚并未因我的不耐烦而停 止,只是做得更隐蔽。

16(1)天空 礁石 河床 执着和深情(2)略 17 躺在母亲的爱抚里,你是 幸福的;母亲欣赏并爱抚着自己的孩子,也是一种享受和幸福。

18 本题是开放性试题,题 干提示了思考方向:(1)养子才知父母恩,只有体验过的事情才能更深刻地理解。

(2)当你拥 有某种东西的时候,却不懂得珍惜它;当你失去它时,才倍感它的珍贵。

(3)理解并珍惜亲 情等其他言之成理的说法。

3 课 我的第一本书 一 1shà i cǎn là i shú zhò u ju hōng tiá o wǎng fù yǎ tiá o 2(1)温和宽厚。

(2)喜欢而心安。

(3)痛苦(多指生活上的折磨)。

(4)白白地。

3(1)叙述(2)描写(3) 抒情 4(1)、 、 , 《 》 《 》 《 》 《 》 。

(2):“ 。

, , „ ‟ „ ‟ 。

”5 略 6.鲁迅: 《故乡》 《孔乙己》 《社戏》等;周作人: 《故乡的野菜》 《乌篷船》 《喝茶》等;朱自清: 《背影》 《荷 塘月色》 《匆匆》 《春》等。

二(一)7 自然地引出下文。

8 因为他不想让元贞由于没有课本而失学。

9 因为这第一本书蕴含 着父子之情、同学之情,乃至那困难时期的可贵的生活情趣。

这是生命最初的快乐和梦幻。

10 作者对童年的感受是辛酸的,童年没有幽默,童年生活得很沉重,不仅自己家,几乎所 有家庭都生活在生存的底线上,但是无论童年怎样艰难,也抹不去童年与生俱来的好奇、天 真和淘气。

11 略 12 打动我们的还有:①父子之情;②淳朴、无私、善良的同学、朋友之情; ③父亲的温和、善良,理解并尊重孩子,对孩子负责,乐于助人;④乔元贞的不幸命运等。

(二)13 文中的父亲是一个淳朴、勤劳的农民。

他善良、正直、有点固执,深爱着自己的儿子。

14 文章主要记叙了一个雨夜,白发的父亲为我挑书的感人故事,赞颂了父亲深沉无私的爱 以及对“我”的希望和鼓励,表达了“我”要继续努力、积极进取的决心。

15(1)做人不能虚浮, 要脚踏实地,多做实事。

(2)“我”感受到了父亲给予“我”的激励,努力向前。

16“白发苍苍”“修 长的身子”、背“压成弓形”等,这些描写形象生动地写出了父亲的苍老、艰难,表现出父亲 无私的深沉的爱以及“我”内心的感动。

4 课 列夫· 托尔斯泰 一1郁凹崎鄙碍慈陋魂 2 略 3《三作家》 《战争与和平》 《安娜?卡列尼娜》 4(1)比喻(2)比喻、夸张 5(1)意识(2)躺避(3)柔和 和蔼(4)扯掉 撕烂 二(一)6 选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

7 第 6 段是抓住托尔斯泰目光的犀利特 点去写。

“像枪弹穿透了伪装的甲胄,像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰的眼睛 深刻、准确的洞察力。

8 托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情:“愤怒使之冷峻,不悦使之结 冰,友善使之和缓,激情使之炽烈如火。

”“在优美动人的音乐影响下,它们可以像村妇那样 热泪涟涟。

精神上感到满足自在时,它们可以闪闪发光”,“它们可以变得冷酷锐利,可以像 手术刀……”用高尔基的话说:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

” 9 课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝 的。

这是用了欲扬先抑的艺术手法。

写他平庸甚至丑陋的外表, 正是用来反衬他灵魂的高贵, 反衬他的眼睛的精美绝伦。

10 二者并不矛盾。

“能够看清真相的人”常是痛苦的,这就是我 们常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。

托尔斯泰正是这样 的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人问种种罪恶的原因,并尽己毕生 努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。

晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然 放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中 (二)11 有一晚用手抚着我的肩头(或“假如那是好而值得的”) 记叙作者拜访罗丹、 目睹罗丹忘 我工作的过程。

12 (1)传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化:为成功而兴奋,为还 未达到理想境界而苦恼。

(2)传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后,对心爱的女正身像倾 注了深情,备加爱护。

13 点拨:答案不统一,要结合当时罗丹专心致志的心态加以想象。

14 因为我从罗丹忘我工作的过程中有所感悟,对罗丹充满了崇敬之情。

15 略 5 课 再塑生命 一、1 niǎn cá n jìguǎi suō cù yǎn xǐ 2截然感慨杈筑翼翼悔遨觅遐 3(1)原指读书只领会要旨,不必在一字一句上下工夫。

现多指只求懂个大概,不求深刻了 解。

(2)像花朵、锦绣汇集在一起。

形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。

4 一份牵挂 一种付 出 一生的奉献 5A 二(一)6(1)莎莉文教育海伦认识每一个事物都有一个名称。

(2)莎莉文教育海伦认识大自然。

(3)莎莉文教育海伦认识“爱”这个抽象名词。

7 表达了作者焦虑、不安、绝望、迷惘的心情。

8 正是对“水”的理解启发了海伦,使她认识到宇宙万物都有名称,使“我”有了求知的欲望, 一切都豁然开朗起来。

9 爱海伦,对事业执著,对海伦循循善诱,善于因势利导,教育方法 多种多样。

10 略 (二)11①“我”代数不及格时,老师给“我”关爱。

②老师每天于百忙之中抽时间给“我”补课。

③老师激发了“我”解答难题的勇气和灵感。

④老师没有接受母亲给买的贵重衣料,而接受了 我给买的一只红萝卜。

⑤“我”坐在老师对面时的那种敬慕和爱恋之情。

⑥老师对“我”的勉慰 和“我”为老师翻译些短篇文字。

12“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导 的一位。

……牢记了原理。

”13T 女士是一位品格高尚的人,她热诚为“我”补习算术,完全 是出于对“我”的爱护,因而不肯接受母亲的“报酬”;红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的 一颗敬爱之心,T 女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。

14 我对老师的敬爱、敬慕和爱恋、沉痛而深切的思念。

表现了尊师爱生,尤其赞美了老师 的美丽、和平、善于诱导。

15 答案举例:“T 女士便在这云雾之中,飘进了我的生命中来。

…„飘”字不仅生动形象地突 出 T 女士的美丽形象,而且巧妙地与“云雾”相对应;“生命”一词写出 T 女士的出现,对于童 年时代的作者具有多么重要的意义。

第一单元综合练习 一 1D 2A 3B 4 名言:世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲(高尔基);母爱是一种巨大的 火焰(罗曼?罗兰)。

俗语:儿行千里母担忧,养儿方知父母恩;母不嫌儿丑,狗不嫌家贫。

诗句:临行密密缝,意恐迟迟归。

5 参考示例:母爱就像一条小溪,波澜不惊,细水长流。

二(一)6 写的是英国少年艾金森成长的故事。

长得憨头憨脑的艾金森受到同学、老师和父亲 的歧视,找工作也四处碰壁。

后来,他记住了母亲的话,没有气馁,终于等到了自己开花的 季节,成为一名最优秀的演员。

7 作者是在借“开花的季节”来解读美丽的人生之花。

即:每种花都有开放的机会,同样,每 个人都有机会成功; 花草需要吸收养分和阳光, 储蓄足够的能量等待属于自己的季节, 同样, 人也要储蓄足够的能量,学习知识,经历挫折,积累智慧,等待属于自己的季节。

8 用了“比喻”的修辞手法。

生动形象,富有文采,耐人寻味,暗示了文章的主题。

9 略 (二)10 是园中的菊花,是父亲的象征,是母亲对父亲的深情。

11 推托、拒绝。

主动要求。

盼望。

12 交代了母亲在菊花开时再拍照的原因,写出了父亲的高洁品格,揭示前文设置的 悬念,突出了选文的中心。

13 写出了秋天万物凋零的特点,起反衬作用,突出了菊花耐寒、 不萎落(或有风骨、执着)的特点。

14 示例:浅浅的微笑先是在唇边。

尔后,眼角、眉梢都有 了笑意。

(内容要符合语境;是神态描写;语言通顺)15 示例:友情等美好的情感;理想、信 念、追求;正确的观点,正义和真理;原则、守则、法律法规;传统文化和传统道德等。

第二单元答案 6课雪 一、1、磬口(qì ng) 朔(shuî)方 脂粉奁(liá n) 胭脂(yün)模样(mú )粘连(zhün) 2褪 凛 嘻 碌 润 眷

3 灼灼消释弥漫 “梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

”4 略 5 散文诗《野草》 6.“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪。

” 二、(一)7 江南的雪滋润美艳,蕴含着生命,透露着生机。

江南的雪,倾注着作者对故乡的 怀恋和对美好理想的向往和追求。

8 北方的雪“永远如粉, 如沙”“在凛冽的天宇下”“奋飞”“升 腾”。

这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒,在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。

9 雪罗汉 是江南雪天中最值得珍藏的记忆,是美的象征。

但是它却很快消融,让作者感到江南雪的美 好是值得留恋的。

这样的描写还自然引出下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。

10 北方雪的特质之一是孤独,在这里它还表现为死掉的雨的意思。

北方的雪完成升华是与 死联系在一起的,也正是完全的献身,让他成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。

11(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”,写出了江南雪的美 艳、滋润和充满生机的特点。

(2)运用联想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋润美艳、 蕴藏生机的特点,而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

(3)比喻,形象生动地描绘了朔 方的雪的孤独与倔强的性格。

7 课 雷电颂 一、1、睥睨 (pì ) 鞭挞(tà ) 祈祷 (qí ) 罪孽 (niè ) 迸射 (bè ng) 忏悔 (chà n) 婵娟 (chá n) 污秽(huì ) 2.镣 徘 骋 婵 景 刑 澜 3.(1)郭沫若 诗人 剧作家《女 神》 《屈原》 《蔡文姬》 (2)《屈原》 1942 “皖南事变” 战国 卖国 爱国 抗日战争 5《离 骚》 《九歌》 ;一生忠于楚国,最终为楚国而死。

6 (1)屈原 (2)上联各个字的偏旁均为“三点 水”,下联各个字的偏旁都是“口字旁”。

从而使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流 满面的形象,又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。

二、(一) 6“电”象征人世问追求正义、 光明的变革力量; “有形的剑”指屈原被囚前的佩剑; “无形的剑” 指坚定的信念 7 不能。

因为原文采用倒装旬式,突出了“风”„雷”“电”的动作,更有力度和气势,更符合人 物激愤的心情。

8 表达摧毁黑暗的迫切心情。

9 这篇独白,以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,表达了对黑暗世界的强烈的愤懑, 也表达了对光明未来的热烈追求。

10 夸张的艺术手法,让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美好的幻想,飞向光明的 境地,凭借他们的力量,毁灭一切黑暗。

拟人兼呼告修辞,还有反复、排比,使独白既最直 接最有力地表达了爱憎的感情,又具有诗的形式美,琅琅上口,铿锵有力。

如“风你咆哮吧! 咆哮吧!”“你们风,你们电,你们雷”“啊,电!你这宇宙中最犀利的剑呀!” 13 前一句是写祖国对于诗人的养育之恩,这是诗人思念祖国的基础。

因为是在对作为喻体 的“年青的女郎”倾诉,所以这里也比喻性地用了“殷勤”。

“不辜负”三字表达了报效之意。

后 一句的“思量”,不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念,不仅是对山川土地的思念,而且 是具有更深含义的一种期望,是希望祖国不断发展,日益强盛、进步,所以用了“也不要辜

负”。

14 煤的前身“原本是有用的栋梁”,过去“活埋在地底多年”,今朝“才得重见天光”。

从字面上 看,讲的是煤的形成过程,其深层含义是说自己原本是国家有用之才,但在过去黑暗现实的 压迫下,爱国之情深埋心中,不得抒发,空怀报国之志,却无报国之门。

今朝,在五四运动 的推动下,祖国焕发出新的青春,诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出,报效祖国的时机终 于来了。

“自从我重见天光,我常常思念我的故乡,我为我心爱的人儿,燃到了这般模样!” 这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情, 这是诗人内心情感的真实表露, 表达了想为祖 国轰轰烈烈干一番事业的宏愿。

15 略 8 课 短文两篇 1 倘使(tǎng) 皓月 (hà o) 姮娥(hé ng) 旸谷 (yá ng)高悬 (xuá n) 浸入(jì n) 2撮 瞬 寂 3 李尧棠 芾甘 现、当 《灭亡》 《家》 《春》 《秋》 《雾》 《雨》 《电》 4 婵娟、银勾、玉兔、玉盘、望舒等。

5 李白的“举头望明月,低头思故乡”。

“ 举杯邀明月,对影成三人。

”“我寄愁心于明月,随 君直到夜郎西” 张九龄“海上生明月,天涯共此时。

王安石“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”。

苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟” 二、(一) 6 赞美。

因为飞蛾在死的瞬间得到光,也得到热了。

7 不矛盾。

珍惜生命指的是不作无谓的牺牲,这里的“死”指的是为自由正义而献身。

8 开放性题。

只要讲到自由、正义(光和热)应是人生最大的追求即可。

9 因为嫦娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔 月的。

在嫦娥身上寄托了作者摈弃黑暗、追求理想的愿望。

10 略 (二) 11A 12(1)“他们”指“人世间的不幸者”,“安慰”指听取不幸者的哀诉,并同情他们,给他们光明与 鼓励。

(2)“这”指老音乐家的眼泪,“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻,是指星星给予他的安慰。

13 同处黑暗之中,感到痛苦和不幸。

14 都感到无上的安慰,存在着信心和希望。

表达出作者追求光明的理想永远不会改变。

15 事不相关,但人物境遇相似。

16 星星象征着痛苦中的安慰,黑暗中的希望,而这种安慰和希望是永存的。

9 课 海燕 — 1 苍茫(cüng)胆怯 (qiè )翡翠(fþi) 蜿蜒 (yá n)深渊 (yuün)企鹅(qǐ)

蠢笨(chǔn)呻吟(yí n)海鸥 飞翔 悬崖 飞窜 2(1)《春天的旋律》 海燕之歌 《童年》 《在人间》 《我的大学》(2)散文 阶级革命先驱者 3 呼叫 抱 二(一) 4“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词表明了海燕的矫健、勇敢和乐观的特点。

5 海鸥“胆怯”“躺藏”,与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比,以突出海燕的英 勇、乐观。

6 是为了点明海燕所处的环境,烘托海燕的战斗雄姿,突出海燕的高大形象。

7(1)“抱”“摔”“甩”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情,突出了狂风势力的狂獗。

(2)“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。

(3)“歌唱”“冲向”“迎接”等 词语,赋予波浪以人的行为动作,突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。

8 表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤,渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望,召唤革命者奋 起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情,肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利 的信念。

9略 (二) 10“鹰”象征革命勇士;“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。

11 通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗 的渴望之情。

12 在蓝天中搏击、不幸负伤,成为“失败的英雄”。

表现了“鹰”热爱自由、向往光明与英雄业 绩的坚强个性.渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神。

联系生活略。

13 略 10 课 组歌 —1 津液 (jÿn) 炽热(chì ) 祷词(dǎo) 执拗(niù ) 夜阑(lá n ) 天穹(qió ng) 纤细(xiün) 酷肖(kù ) 2镶 嵌 璀 璨 吁 壑 凌 翱 翔 3 璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。

千山万壑:形容山比较多。

壑:山沟或大水沟。

盛气凌人:傲慢的气势逼人 4 黎巴嫩 《泪与笑》 《先知》 《沙与沫》 泰戈尔 5 提示:联想或想象合乎自然,适当运用比喻、拟人手法,语句前后连贯。

如:花是大地的 女儿,是蜜蜂的母亲,是蝴蝶的情侣。

二(一) 6 它是海岸的情人,是人世间的守护者。

7 海浪对海岸一往情深,并守护着人世间种种美好的价值,作者借此表达了对祖国的深厚情 革命高潮时的广大人民群众的力量 风暴 害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者 甩 摔 诗 象征 无产 席卷一切反动势力的革命浪潮与

爱。

8 我要守护这个世界,我对世间万物拥有满腹的爱情。

所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”。

“可是”有转折、强调意味,使语义更丰富。

9略 10①雨是奉献者和使者的形象,爱情不只包括情感传递,更意味着奉献;②在自然界中,雨 水意味着一个循环, 正如爱情在人类世界中意味着一个循环, 它滋润生命, 传递生命的能量, 使之生生不息。

11 略 (三) 12(1)花开花谢,就像大自然在说话、沉默。

(2)绿茵中经常花朵点点,就像星星从苍穹坠落。

13 纯洁 神圣 14 渴饮朝露,向往光明。

从不顾影自怜,也不孤芳自赏。

15 婉转含蓄地表达了作者对人类的一点批评。

16 略 第二单元综合练习 一 1C 2(1)璀璨(2)翱 (3)浸(4)骋 (5)褪 3 精卫填海 卧薪尝胆 坚持不懈 锲而不舍 4(1)天街小 海燕之歌 雨润如酥,草色遥看近却无。

(2)亭亭山上松,瑟瑟谷中风 5(1)《野草》 高尔基(2)《泪与笑》 纪伯伦 《泪与笑》 《先知》 《沙与沫》6 提示:想象合乎自然,恰当运用 比喻、拟人手法,语句通畅即可。

7.成语:春暖花开、春光明媚、春风化雨、春寒料峭 诗句:沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

二、(一) 8 用红叶烘托范仲淹那种“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的抱负, 为国为民的情怀和“清 廉刚正”的品行(或:以红叶衬托范仲淹的一片丹心)。

引用陈毅同志的诗句意在强调范仲淹 的精神如“不枯槁”的红叶永不褪色。

9 表示范仲淹“赢得人民爱戴”不仅仅是因为他写了一篇《岳阳楼记》 ,说了两句名言,更重 要的是他这样说,也是这样做的(如上文写的传说,下文写的“新政十议”和他守卫西北边防 等功绩)。

“将军白发征夫泪”之“泪”,总是比“酒人愁肠化作相思泪”之“泪”要沉重一些。

词 中的白发将军,正是范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这种崇高精神的生动写照 (或: 它真实地表现了戍边将士思念故乡、 热爱祖国之情和抵御外患、 报国立功的壮烈情怀)。

10 范仲淹守卫西北边防,矢志报国,敌人畏他三分,称他为“小范老子”,作者借西夏人对 他的称呼,表达出对他的崇敬之情。

在作者看来,他不仅“清廉刚正”,也有“似水柔情”的一 面,所以第二次称他为“小范老子”时,崇敬之中更带有亲切之意。

(二) 11 屋瓦风雨声, 檐下滴雨 ,瓦上日光烟影, 屋瓦积雪消融(意思对即可) 12(1)骈散交替,整齐而又有变化,音韵和谐,具有音乐美,语言别致,雅俗共赏,突出屋 瓦的功效。

(2)运用比喻、拟人的手法,生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感,表现

了作者对檐下滴雨的喜爱。

13 对比。

将江南瓦与琉璃瓦对比, 突出江南瓦“卑微”“粗糙”的特点, 反衬它“卑微”中的崇高, “粗糙”中的伟大。

强调它是人们“容身之需,安居之宝”,更深入地揭示作者对江南瓦钟情的 原因。

(意思对即可) 14(1)含蓄地表达了对在以“钢筋水泥”等为标记的现代城市文明的逼迫下, 以“瓦”“瓦蓝”等为 代表的传统文化(自然朴素的生活方式)日渐消亡的忧思。

(意思对即可。

) (2)示例一:这种担 忧没有必要。

随着社会历史的发展, 传统文化在现代文明的冲击下逐渐退出历史舞台是现代 化进程的一种必然。

示例二:这种担忧有必要。

传统文化有其不可替代的价值,不能以牺牲 它为代价来发展现代文明,应该加以大力保护,使其与现代文明和谐并存,共同发展。

11 课 敬畏自然 一 1 qiâ hüo juã jí büo zhǐ chân hãng 2A 3 无论 不是 无论 还是 都是 4(1)不能正确估计自己的力量,指能力不能及的事情。

(2)形容自以为很好而得意的样 子。

(3)比喻距离很近。

(4)跟另一人或事物比较起来显得远远不如。

二(一) 5 一种是包括人类在内的看起来活动着的高级生命形态,一种是看起来死气沉沉的暂时没有 活动的“死”的物质。

6 休眠火山。

7 宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的一切,也是生命的种种存 在形式,所以它们与我们是平等的生命,是我们的弟兄。

8 人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,这种观点有其合理的一面,但走到极端 往往违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。

只有认识自然的伟大,爱护自然,人类 才能求得与自然的和谐发展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己” ,是因为人类与自然本来就是一体的,尽管存在 形式不同, 但都是平等的。

敬畏自然, 就是敬畏生命、 爱护自然, 就是爱护人类生存的家园, 就是敬畏和爱护我们自己。

9①人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人 类自掘的陷阱呢?

掉入陷阱,就有危机。

人类开采各种矿物留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很 可能酿成严重后果,危及人类自身。

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造,这等于宇宙长出了大脑,有了自我认识的工具, 人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

(二) 10 感恩的关系 11 中国农民最迫切需要两种东西:锅里面的——粮食;锅下面的——燃料 12 描写 介绍太阳的常数值和光合作用 生动的记叙 议论 (表达方式:记叙、说明 、议论、描写、抒情) 13 为面的议论提供依据。

14 用玻璃球易碎的特点比喻地球生态易遭破坏,呼吁人们珍爱地球 。

15 人生活在地球上,要依赖地球母亲;而地球则需要人类的保护,才能更加美好。

12 课 罗布泊,消失的仙湖 一 1 lâi shì châ qǐng qiün sâ tiào yàng yǎn sÿ bì qÿ2 (1)完整的成为一个整体。

(2)大海变成农田,农田变成大海。

比喻世事变化很大。

(3) 温暖。

(4) (河道、池塘等)没有水了。

3 (1)作比较(2)列数字(3)打比方(4)引用 (说明方法:打比方、举例子、列数字、作比较、分类别、作诠释、摹状貌、下定义、引用、 画图表

二(一) 4 昔日的仙湖罗布泊是,是生命的绿洲,而今这一切都消逝了,成了一个令人恐怖的地方, 这片荒漠定会感到“痛苦” 。

人类制造了这场悲剧,而且并没有清醒地认识到自己的错误, 又令这片荒漠感到“无奈” 。

5 这些数据真实准确地说明了青海湖和月牙泉的变化,更深刻地反映了人类给自然、给人类 生存环境带来的影响,旨在呼吁人们行动起来,关注自然,树立环保意识,制止生态恶化。

6 (1) 直抒内心痛苦而沉重的感情, 有力地烘托了罗布泊的惨状, 强化了生态被破坏的悲剧。

(2)一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责 悲剧制造者的盲目和愚昧。

(3)用数据来说明由于胡杨林的锐减而导致了沙漠化的扩大。

(4)赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

(二) 8D。

9 绿茵时代或青葱草原→稀树草原→干旷草原。

10"当然"承接上文;"也"引出撒哈拉草原沙漠化的又一原因;"我不"双重否定,加强肯定语 气,突出强调撒哈拉草原沙漠化的人为因素。

11 这句话在全文中的意思是降雨量与蒸发量的比例失衡,降雨量少于蒸发量的趋势不可改 变。

12 撒哈拉成为沙漠的原因是:①自然原因。

由于季风雨的变化使撒哈拉大草原在湿润期与 干旱期的反复更迭中,最后处于长期干旱而形成沙漠。

②人为原因。

人类对撒哈拉草原生态 环境的破坏,加速了撒哈拉大草原的沙漠化。

撒哈拉大草原变为沙漠给我们的启示是:人类应该强化环保意识。

保护生态环境,就是保 护人类生存的空间,也就是保护人类自身。

13 课 旅鼠之谜 一 1 cuàn pì xìn liǎn niâ xiǎn dǔ nuï 2稽 揪 惘 殖 奥 皇 详 橘 衍 躁 3 (1)拟人(2)拟人(3)设问、反问(4)比喻 二(一) 4略 5 自然界中人与其他生物的生命是平等的,旅鼠的行为可能会启发人类,人口的增长可能会 给人类各方面的发展带来影响,人类应保持清醒和理智。

6 采用记叙的框架、对话的方式生动有趣地介绍“我”对旅鼠的奥秘的探索,能吸引读者, 引起读者的阅读兴趣,知识性和趣味性完美的结合在一起。

(二) 7 北极严寒;昆虫找不到自己进攻的对象(或昆虫找不到赖以生存的食物)。

它们自动降低 细胞中的水分,避免结晶;用红外线探测器或用敏锐的嗅觉来寻找食物来源(或寻找进攻的 对象)。

8 牛蝇不在小驯鹿身上产卵繁殖,是因为这样做可能导致驯鹿群的锐减甚至灭种,到那时牛 蝇本身就难以生存下去;人类为了更好地生存下去,必须保护赖以生存的环境。

9 说明方法:举例子。

例子:举牛蝇的例子说明昆虫如何抵御北极的寒冷;举蚊子的例子说 明北极昆虫如何寻找进攻的对象等。

10 适者生存。

(意思对即可。

) 14 课 大雁归来 一

1忌 狩 覆 喧 窥 缄 嚷 寥 2略 3 (1)溶一融 (2)徒一徙(3)躁一燥 4①征蓬出汉塞,归雁入胡天。

——王维《使至塞上》②长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。

——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》③乡书何处达?归雁洛阳边。

——王湾《次北固山下》 ④塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。

——范仲淹《渔家傲》 二(一) 5 作者为孤雁而感伤,为它们失去亲人而悲哀伤痛,进一步而言,这也是他对枪杀大雁者的 反感乃至愤恨。

6 文章描写了三月大雁的归来,觅食前后的鸣叫,四月间群居沼泽的鸣叫,即归来、觅食、 集会。

7 因为作者认为大雁是人类的伙伴,它们使地球充满生机,充满诗意,充满乐趣,大雁的呜 叫是带有野性的诗歌。

8 大雁是具有灵性的候鸟,是报春的使者,善群居,重友情,富有诗意,充满乐趣,有很强 的联合观念。

9略 10 略 (二) 11 重点介绍了表现于中国文化中的雁,还介绍了雁的外部形态、生活习性、呜叫、与雁有 关的典故诗词、以雁为名的山、湖、塔等。

12 文章在一股浓郁的书卷气中透出雁与中国人精神生活的密切联系,借谈雁与谈人,谈出 了中国古人由其社会生活所决定的一种独特的审美心态, 一种具有历史性的认识价值的独特 的人文现象。

13 给着重写秋雁而以悲愁为情调的全文在曲终之时带来一抹亮色,给人回味的余地和想象

的空间。

14 中华雁文化 15 课 喂——出来 一 1shþn mïu lán zhōng lǚ jí mǎo kuí 2(1)盘算 牟取(2)居然(3)不容置疑 3(1)神态描写 (2)动作描写 (3)动作、语言描写 4D 二 (一) 5 这一题目富有哲理,种瓜得瓜,种豆得豆,破坏大自然,必遭到大自然的报复,报应终究 是要来的。

6略 7 略。

谈出自己的观点即可。

8(1)神态和心理描写,形象地写出了人们的贪婪。

(2)神态、动作、语言描写,刻画出学者的 虚伪、胆小、无知。

(二) 9 依次是:C、A、B。

10 丁 11 太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片。

12①太空垃圾与其他物体相撞, 有巨大的破坏力。

②太空垃圾中的核装置将对地球造成严重 的放射性污染。

16 课 云南的歌会 一

1 jù pì nuî fân ju lûâ gū kǎn yün huì yǐ yüo 2略 3C 4即 贯 经 哑 若 悦 弛 哕 淳 5(1)生面别开(2)哑口无言(3)若无其事(4)贯穿古今 6略 二(一) 7“开满杂花的小山坡” “各种山鸟呼朋唤侣” “忽然出现个花茸茸的戴胜鸟”等。

这些景物 描写,衬托出路上歌声的优美动听,烘托出一种欢快轻松的气氛。

8 歌会无处不在,参与的人非常广泛。

表达了作者对云南歌会的向往与赞美之情。

9 一种轻松愉悦的气息。

10 略 (二) 11 出城看划船、河上赛龙船、胜利者领赏等三个场面。

12 不偏题。

作者之所以略写竞赛场面,而详细地写竞赛者如何组织以达到“合作努力” ,是 因为这样有助于突出民风淳朴,人们不讲等级,不谈功利,人与人之间真诚相待这一主题。

13 答案举例: “莫不穿了新衣” “莫不倒锁了门” “莫不在税关前看热闹” ,三个“莫不”从 程度上渲染观看龙舟赛的人之多, 涉及面之广, 具体写出了 “全茶峒人” 欢度端午节的盛况。

14“使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形” 。

侧面烘托龙舟赛的盛况; 语言简练明快,留有“空白” ,把那“种种情形”留给读者去生发联想。

15 联想合理即可。

17 课 端午节的鸭蛋 一 1缠粽橱腌槛籍凑毒蜍 2A 3(1)经历过沧海,对别处的水就难以看上眼了。

(2)因而也感到荣幸。

(3)车胤和孙康利用萤火 虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。

指读书刻苦。

(4)形容十分恭敬的样子。

4 汪曾祺 端午风俗 家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋 5C 6 凿壁偷光,程门立雪 二(一) 7 作者先写端午节的种种风俗正是为写“端午的鸭蛋”烘托出浓烈的气氛,设置了一个合理 的背景,从各地均有的习俗写到家乡的风俗,再写到“咸鸭蛋” ,最后写到“端午的鸭蛋” , 水到渠成。

8 正面描写和侧面描写、对比和衬托相结合。

9 作者善于观察生活、体验生活、感受生活中的种种快乐。

作者观察生活细致入微,如写到 平时吃咸鸭蛋的情节, “一般都是敲破‘空头’用筷子挖着吃。

筷子头一扎下去,吱——红 油就冒出来了” 。

如果没有对生活的热爱是无法做到这一点的。

10 对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀,实际上是对儿时的生活、对故乡不能忘怀,而不仅仅是 咸鸭蛋。

11(1)浓厚的口语色彩。

(2)淡淡的幽默。

(3)文言词语与口语相映成趣,增添了典雅之美。

(二) 12 在广东水乡,茶居是一大特色。

13 茶居很多,不是很大,建筑古朴雅致,多临河 14 旧时茶居,名字多老字号,用具和茶叶、食品都很粗糙;现在的茶居名字大多典雅,用 具、茶叶和食品很讲究。

15 口语色彩浓,娓娓道来。

16 茶客们通过品茶来品味生活,感受生活变化的乐趣。

18 课 吆喝 一 1 lái fàn hã tún bō lǔ jiý zuǒ 2 压一押 合一阂 虚一嘘 厉一俐 3略 4(1)《北京城杂忆》萧乾 作家 记者 翻译 5(1)位(2)种(3)样 副 (4)串 (5)通 (6)通 (7)声 气(8)挂 二(一) 6 作为文章的引子,引出作者对北京街头的吆喝声的描写,同时把自己对吆喝声的理解与洋 人的理解进行对比,突出吆喝声给作者带来的趣味和怀念。

7 吆喝所代表的经营品种、各种吆喝声的具体内容、吆喝的声调、吆喝的节奏、吆喝的广告 含义等。

将介绍的食物分类;按内在联系安排好顺序;使用一些具有概括作用的总起句或过 渡句。

8 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中,包含着怀念之情,包含着对往事的美好回忆, 同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失感到惋惜。

9略

10 略 (二) 11 浸润 12 摆谱,摆架子。

13 戏曲滋润了人们的日常生活,也丰富了人们的精神世界,提高了人们的道德水准。

14 戏曲能够唤起浓浓乡情。

15 故乡情,亲人爱,亲和力,凝聚力。

16 如昆剧、黄梅戏、越剧等 19 课 春酒 一 1氛 糕 舔 榄 倒 碟 罩 乖 2(1)限止,管束。

(2)自家酿的酒。

(3)方言,指人做事勤快。

(4)比喻走在前列,带动别的 人或事情。

二(一) 3 勤劳善良。

4 提示:可从“失之毫厘,谬以千里”等角度来谈。

5 寄托了作者深沉的思乡之情。

6 热情好客、乐于助人的性格。

细节描写,如:母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红 红的,跟喝过酒似的。

(二)

8 答案示例:介绍乡间庙会 由庙会引发的思考回忆儿时赶庙会的经历9 答案示例:女人和孩子们在大车上“摇晃” ,而且是听着“悦耳的吆喝声” “摇晃” 。

这样, 不仅写出了她们因路不平坐不稳而“摇晃”的情形,又写出了她们去赶庙会时的愉悦心情。

10 主要内容:走亲家、做买卖、看戏。

理解(要点):①作者今天对庙会的认识比儿时对庙会 的认识更加深入, 作者为多少年来农民生活的贫困而感到哀伤。

②表现了作者对农民生活状 况的关注与同情。

20 课 俗世奇人 一 1模 裆 撮 贱 秫 撂 擀 袱 疚 2略 二(一) 4 结合后文,一是把像捏得高明进行回击,二是捏出海张五不可一世的狂气,且只捏头像, 还一“戳” 。

5 充耳不闻是不作一般见识;从鞋底抠泥巴是对其鄙视;瞅也不瞅既是手艺高的表现,也是 瞧不起对方;捏完后一戳是借对其头像的不尊重,表达叫板的意味。

6 手艺高、修养好、不畏权贵、不趋炎附势。

7 这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。

8 夸张。

突出了“泥人张”的手艺高超,无与伦比。

9略 (二) 10 医术精湛,行医规矩奇特,性格倔强但不失善良。

11 能突出苏七块行医的这种特别的个性,鲜明地塑造人物形象,并推动情节的发展。

12 示例:苏七块赠送药物这一细节描写,突出地表现了苏七块善良的本性和鲜明的个性。

3D

13 运用传神的动词和生动的比喻,表现了苏七块精湛的医术。

14 示例:①小说构思精巧。

作者先从整体上勾勒人物,然后通过具体事件展示人物个性, 将概括交代与细致描写有机结合,相得益彰,使人物形象栩栩如生。

②小说情节曲折。

作者 运用伏笔和照应,先写车夫求医无钱,再写华大夫暗中相助,最后写苏七块赠药退钱,可谓 一波三折,引人人胜。

第四单元综合练习 一 1B 2马 顾 肃 囊 机 经 兴 辙 韵 3(1)沈从文 现代作 历史文物研究 (2)《北京城杂忆》 萧乾 作家 记者 翻译(3)汪曾祺 4(1)A (2)A (3)B 二(一) 5 用圆桌凑数,分两次祭祖;三面设位改为一面设位;杯筷碗碟取杂色应用;蜡盏弯头,只 把三支香搁在炉口。

6 新教育的推行使跪拜成为毫无意义的例行公事。

7 过节只是家族宴飨,是家庭特种游戏,封建迷信思想不会影响孩子。

8 突出孩子心中的所谓“跪拜”已没有封建迷信的意义,作者借以表明新教育的推行对时代 进步的影响。

(二) 9 “吼”既能表现秦腔高亢激越的唱腔特点,又能展示秦腔艺人刚正耿直的精神特质。

10 表现了香伶爹对秦腔艺术的热爱与不舍,以及他对秦腔艺木传承的担忧与期望。

11 一是因为一个小姑娘却扮演了包公的角色; 二是因为小姑娘的唱腔高亢激越, 非同寻常。

12 既是对香伶爹一生艰辛的总结,又为下文写香伶因秦腔忍受身心的煎熬埋下伏笔 (作铺 垫),起到了承上启下的作用。

13 (1)热爱秦腔,执着,充满正义感(2) [示例一]会。

香伶对秦腔的热爱、高尚的人格以及 秦腔自身永恒的魅力都会影响女儿,让她走上秦腔艺术之路。

[示例二]不会。

秦腔艺人 的生活太艰辛,他们对艺术和人格的追求往往不被世俗社会所理解。

在越来越功利化 的社会,女儿不会变成“另外一个自己” 。

第五单元答案 21 课 与朱元思书 一、1.(1)Piǎo (2)tuün (3)miǎo (4)líng (5)yÿng (6)yuün lì 2.(1)“转”通“啭”鸟叫声 (2)“反”通“返”返回 3.(1)一样的颜色。

(2)独一无二。

(3) 青白色。

(4)高。

远。

(5)向。

(6)全都。

(7)比箭还快。

飞奔的马。

4.略 5.略 6.梁 吴 均 叔庠 鸟向檐上飞云从窗里出 二(一)7 写景抒情的散文富春江 “自富阳至桐庐” 8 总写富阳至桐庐的奇山异水。

总领全文。

9 写“异水” :先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色。

“千丈”写江水之深; “见底”写江水 之清; “游鱼”写江水之净。

然后用比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。

写“奇山” : 首先从形的角度写山势本身之奇;其次,从声的角度写空山天籁之声的奇; 10 既是作者在 百里富春江上所见所感的概括,也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。

11“鸢飞 戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

”作者由景生情,从侧面表达了险峰幽谷夺人 心魄的魅力,也含蓄地表达了作者鄙弃功名的思想。

12 有时朝发白帝,暮到江陵,其间千 二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

13(1)连接。

(2)河流。

(3)飞鸟。

(4)覆盖,长满。

14 绝壁、 孤峰、绿嶂。

15 到这里随意走走,可以消除烦恼,怡情养性,在自由自在地欣赏山水美景 时,人的内心会有所感悟的。

16①山之雄奇;②山之绿;③溪流清澈;④鸟兽满山;⑤四季 有景。

17 寄情山水,排遣烦恼;避世隐居;怡情养性。

22 课 五柳先生传 一 1(1)处所。

(2)体会、领会。

(3)往,到。

就。

(4)指衣服上有洞和补丁。

(5)心情急切的 样子。

2.(1)喜爱读书,却只求领会其要旨,不在一字一句的解释上过分探究。

(2)每当对 书中的内容有所领会的时候,就高兴得连饭也忘了吃。

(3)去喝酒就喝个尽兴,希望一定喝 醉。

(4)简陋的居室里空空荡荡的,遮不住风和阳光。

3 不求甚解 先生的一种读书方法,即 读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分下工夫。

指不求有深入理解,停留于一知

半解。

4(1)魏晋 诗人元亮 五柳先生《陶渊明集》(2)略 二(一)5 好读书;性嗜酒。

6 环堵萧然„„晏如也。

7 无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 8 是一 个闲静少言,不慕荣利的人。

(言之成理即可)(二)9 告诉 10 围绕“屋漏,日晒雨淋,读书自 若”或“家人埋怨环境艰苦,读书自若”回答皆可。

11 结合陶渊明品行高洁、安贫乐道和 他的诗文流传千古、影响深远,围绕“读书人若无高洁品格,一定不会写出好作品”回答即 可。

23 课 马说 一、1.略 2(1)B A (2)A B (3)B A 3(1)“食”通“饲” ,喂养。

(2)“见”通“现” ,表现。

(3) “邪”通“耶” ,语气词。

4(1)只能辱没在仆役的手里,(和普通的马)一同死在槽枥之间。

(2) 想要它与普通的马一样尚且不可能,怎能要求它日行千里呢? (3)真的没有“千里马”吗?其 实是他们根本不认识千里马啊。

5(1)它 难道 表肯定语气 (2)一顿 吃 喂养(3)鞭打 马鞭 6.C 7.略 二(一)8 如果没有“伯乐”的发现和爱护, “千里马”就会“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间” ,有也等于没有。

作者借此抒发了怀才不遇的愤懑和对统治者摧残埋没人才的控诉。

9 统治者平庸浅薄,不识人才,摧残人才,大批的人才被埋没。

10 需要广阔的施展空间,需 要统治者的赏识和提拔。

11 示例:文章托物寓意,寓理于事,字句上是在说马,其实是阐 发关于人才问题的一些道理, 将自己怀才不遇的愤懑寄寓在人们熟知的故事之中, 使文章具 有较强的感染力和说服力。

(二)12(1)动词,显灵(有灵异)。

(2)靠近。

遮盖。

感应。

产生神妙。

(3)使„„神妙。

(4)降雨, 滋润。

水奔流的样子。

13(1)失去它所凭借依靠的东西,真正不行呢!(2)奇妙啊!龙凭借依靠 的东西却是它自己创造出来的。

14 一段:龙凭借云能变化无穷。

二段:龙失去云则毫无神 异。

三段:云的有无全靠龙自己创造。

15A√B×(提示: “信不可欤”表达的是感叹语气。

)C √D√16 略 24 课 送东阳马生序 一 1.B2.(得到) (借给我) (担心) (等待) (最终) (腰佩)4D 5A 6B7.(1)支通肢,肢体(2) (3)被通披,穿 8(1)汤:热水;汤汁(2)走:跑;行走(3)趋:快步走;趋势(4)或: 有时;或者(5)卒:最终;士兵(6)假:借;不真实 二(一)9.勤奋刻苦 10.远道求师,表现了求师的迫切愿望和坚定的学习信念 11.侧面表现前辈道德声望高,学识渊博,求教的人多。

12.色愈恭„„又请焉。

不论求师多么艰难,都恭敬地求教。

(二)14.(1)偷偷地(2)总是,常常(3)入迷(4)安静的样子(5)离开(6)通“披” , 穿着 15C 16(1)为什么不由着他呢? (2)自己穿着古代的衣服亲自跟在车后 17,品质:勤奋好学,孝敬母亲。

原因:王冕幼时读书专心致志,好学不倦,并且达到入迷 的程度。

这种坚定的志向,顽强的学习精神,是他后来成功的基石。

25 课 一、积累运用 1.Ký jǐ, liáo quâ qǐ chïu chú 2 (1).这里是以诗相答的意思(2)增强、振作(3)销蚀(4)荒凉冷落(5)这里指史册 (6)不能承受 3、 (1)唐 刘禹锡 白居易(2)杜牧 唐 《樊川诗集 (3) 文天祥 履善,宋瑞,文山、浮休 道人 《文山先生文集》 惶恐滩头说惶恐, 零丁洋里叹零丁。

(4) 苏轼 子瞻 东坡居士 宋 文 学 苏洵 苏辙。

《东坡乐府笺》 (5)张养浩 希孟号云庄。

元代 散曲家 4、 (1)沉舟侧畔千帆过⑹,病树前头万木春。

(2) 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青(4)兴,百 姓苦;亡,百姓苦。

(5)但愿人长久,千里共婵娟 二、阅读简答 5、交代作词的缘由,领起全篇 弟弟 苏辙 6、天 月 人生 7、人有悲欢离合,月有阴 11 词晴圆缺,此事古难全 8、我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。

9、B 10、B

牌名 题目 12 忽如一夜春风来,千树万树梨花开 13、我千百次寻找她,都没看见她,不经 意间一回头,却看见了她立在灯火深处 14、幼安, 稼轩 南宋《西江月?夜行黄沙道中》15 上片写元夕之夜灯火辉煌,游人如云的热闹场面,下片写不幕荣华,甘守寂寞的一位美人形 象 16 树 雨 路 舞 缕 去 度 处 17 众里寻他/千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 18、 猿鸣三声泪沾裳 江入大荒流 后天下之乐而乐 徙倚湖山欲暮时 举杯消愁愁更愁 病 树前头万木春 铜雀春深锁二乔 不尽长江滚滚流 单元五答案 1、B 2、沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春。

人生自古谁无死?留取丹心照汗青 但愿人长 久,千里共婵娟 3、小苑春回,莺唤起一庭佳丽,看池边绿树,树边红雨,此间有舜日尧天 4、至 通“返”凭借 美丽的.5(10(重重叠叠的)山峦各倚仗着自已的地势争相向上, 仿佛要比一比,看谁爬的最高,伸的最远,由此而形成无数的山峰。

(2)蝉不停地叫着,猿 不停地啼着 6、奇山异水 天下独绝 7、 有时朝发白帝,暮至江陵,其间千百里,虽乘奔御 风以疾也。

8、表达了作者对富春江奇山异水的赞美,留恋以及鄙弃功名,淡泊人生的思想 感情 9、①借 ②周到 ③报酬 ④感到奇怪 10、D 11、①我站在他旁边侍侯着,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵向他请教。

②主人被感动了,赞叹他的精神,把书借给他,后来,他就成为大学问家。

12、甲文:①“余”凭诚信借书苦读。

②“余”毕恭毕敬请教老师。

乙文:①匡衡凿壁借光 读书。

②匡衡劳作不求报酬借书。

13、一个人要在学习上有所成就,就应该:①刻苦勤奋 ②博览群书 ③虚心请教。

第六单元答案 26 课 小石潭记 一 1 冽 缀 澈 2(1)向西,往西。

(2)以„„为乐(3)在空中(4)像北斗星一样。

像蛇 一样(5)像狗的牙齿一样。

(6)格外。

3(1)清澈。

凄清,冷清。

(2)以„„为乐。

欢乐。

(3)大约。

可以(4)游动。

游玩。

4 略。

5 略。

二(一)6 说明小石潭是一个人迹罕至的地方,同时也充满了悬念和探奇的情趣。

7 清澄。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水,突出了潭水的清澄。

8 用鱼的活跃之态,衬托人 的快乐。

9 溪身曲折、蜿蜒,岸势参差不齐。

10 乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他 感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄 清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

(二) 11 (1)边际。

(2)城上如齿状的矮墙。

(3)俯(4)小竹子。

12(1)更显得形状奇特质地坚硬,那些竹木分布疏密有致、高低参差。

( 2) (上天之所以这 样安排)是用这佳胜景色来安慰那些被贬逐在此地的贤人的。

13 益奇而坚,其疏数偃仰。

14 以佳胜之地被埋没比喻自己徒有经邦济世之才却横遭斥逐,蛰居蛮荒,英雄无用武之地。

抒发了作者凄苦、忧伤、愤懑不平的感情。

27 课 岳阳楼记 一、 1A 2(1)降职或远调。

(2)胜景,好景色。

(3)虽然如此,那么。

(4)边际。

(5)日光。

(6) 放晴。

(7)迫近。

(8)日光。

3(1) “具”通“俱” 全,皆(2) “属”通“嘱” 嘱咐 4(1)顺利。

通向。

(2)有时。

或许,也许。

(3)怎么,哪。

什么。

(4)看。

景象。

5 略 6 略 7(1)衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千(2)则有去国怀乡,忧 谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣 则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣 (3) 不以物喜 不以己悲 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 二(一) 8 唐贤今人诗赋。

9 暗指岳阳楼,站在岳阳楼上观巴陵最好的景色——洞庭湖全景。

10 用拟人写法把洞庭湖这一无生命之物写得极具生命之感,活灵活现地表现了“远山” “长 江”跟洞庭湖的关系,突出了洞庭湖的气势。

11 北通巫峡,南极潇湘。

(二) 12 写飞泉亭优雅的环境和观赏瀑布的闲适情 13(1)当时建造这个亭子的人大概是个仙人吧。

(2)没想到观赏瀑布的快乐, 竟到了这种境界。

14 (1)万籁俱寂(2)好逸恶劳(3)以逸待劳(4)偃旗息鼓 15 飞泉亭之功,是为游人提供了一个观瀑的好场所。

这是全文的主旨所在。

写人的活动和 感受,最能体现这一主旨,所以须详写。

16 第 1 段用虚写,通过想象中的观瀑活动,表现飞泉亭之功;第 2 段用实写,通过切身体 验,盛赞飞泉亭之功。

17(1)言之成理即可。

(2)“一尺来长”的“诗集”实在费解,这里理解为“一尺来厚”较恰 当。

(3)无统一答案,可各抒己见。

此联内容尚合文意,但文字上可推敲处甚多。

如上联有 看有听,下联只有听,等等。

28 课 醉翁亭记 一、 1chú hè lá ng fēi mí ng huìsù yìtuí 2略 3 醉翁之意不在酒、水落石出、觥筹交错、络绎不绝、风霜高洁。

4.(1)表示递进关系, “而且” 。

(2)表示承接关系,可不译。

(3)表示修饰关系,可不译。

(4)表示并列关系,可不译。

(5)表示转折关系, “却” 。

5略 6略 7略 二(一) 8 做事的意图本不在此,而另有所图。

9(1)因为他们在太守的治理下生活得安定快乐,衣食无忧。

(2)在被贬后能励精图治,治理 有方,使百姓安定、富足、快乐,而太守饮宴时不事铺张,不讲排场,是一个与民同乐的好 官。

10 乐在山水之美,乐在百姓的安定快乐。

11“醉”是表象, “乐”是实质,写“醉”是为了写“乐” 。

作者因山水美、因百姓安定快乐 而乐,因乐而醉。

12 略 (二) 13(1)跟从,随从。

(2)第二年。

(3)下 14(1)醉了能够同大家一起欢乐,醒来能够用文章记述这乐事的人,是太守啊。

(2)忧愁的人 因此欢乐,生病的人因此痊愈,我的亭子正好建成。

15 关心人民疾苦与民同乐。

16 骈散结合,句式整齐而有变化,并在句末用 “也”字,富有节奏感和回环美。

29 课 满井游记 一

1膏 堕 峦 鬟 曝 倩 2 yün zhüo cù xiã huì lãi jiǎn xiü 3(1)还。

(2)就。

(3)起。

(4)才。

初,始。

(5)美好。

擦。

4略 5略 6(1)比喻(2)比喻(3)排比(4)拟人、借代 7(1)A (2)D (3)B (4)C 二(一) 8 以“出不得” ,引起人们对出游的关注。

9“始”字使时间更加鲜明, “乍”字则表现出了水波开始发出亮光的景色。

体现了早春独有 的景色特点。

10(1)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

(2)若脱笼之鹄。

(3)麦田浅鬣寸许。

11 例如: “山峦为晴雪所洗„„”一句,作者抓住了初春天气酷寒之后鸟兽们动作神态的特 写镜头:林中鸟、水中鱼,都到浅滩或水面享受春天温暖的阳光。

12 略 (二) 13 天上没有一点云彩,月光明亮如同白昼。

14(1)适合。

(2)此、这。

15 沙之色正黄,与月相夺;水如玉盘,沙如金积;光采激射,体寒目眩。

16 八月之望

17 略 30 课 诗五首 一 1(1)《陶渊明集》 陶渊明 《桃花源记》 (2)《李太白全集》李白太白 青莲居士 唐 (3)杜甫 子 美唐 现实 (4)岑参 唐 边塞 (5)龚自珍璱人 定庵 思想 文学 启蒙 2 (1)这样。

(2)古代盛酒的器具。

(3)渡。

(4)相伴。

(5)筷子。

(6)水边低地。

(7)哪里。

(8)挂。

(9)沙漠。

(10)拉开。

(11)遮盖,掩护。

(12)落花。

(13)渐近。

(14)纵横交错的样子。

(15)高耸 的样子。

3B 4A 5(1)一(4)略 (5)忽如一夜春风来 千树万树梨花开 (6)瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万里凝 (7)何 时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足 (8) 山气日夕佳飞鸟相与还 (9) 落红不是无情物 化 作春泥更护花 二(一)6 指代“结庐在人境,而无车马喧” 。

7 表达了诗人悠然闲适、以劳动为乐的情感。

(二)8~11 略 (三)12(1)不要听到琴声和歌声就触动远谪的愁思,青山和明月都在陪伴着我们啊。

(2)你 们这些“轻薄为文”的人,身体和名声将一起泯灭,优秀的诗歌将如奔流的江河万古。

13 王昌龄虽被贬到龙标,但他照样悠然自得地生活,这种态度既表达了他的豁达乐观,也流露 出他对朝廷的不满。

14 杜甫反对那些对文化遗产肆意歪曲否定的作法,并暗示自己的诗歌 创作也将追随王杨卢骆,力求为后世留下佳作。

第六单元综合练习题 一.1、D 2、B 3、先天之忧而忧后天下之乐而乐,长风破浪会有时直挂云帆济沧海,落红 不是无情物化做春泥更护花。

4、C 5、A

二、6、B 7、负:背 陈:摆开 觥 :酒杯 蔌:菜蔬 8.翻译(1)至于背着东西的人在路上歌唱,走路的人在树下休息(2)游人只知道跟着太守 一同游玩很快乐,却不知道太守以游客们的快乐为快乐 9;为下文写太守乐作铺垫,反映欧阳修治理有方,这里政通人和,人民安居乐业。

10 写欧阳修与民同乐的思想。

11. D 12. B 13 (1)潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,什么依靠也没有。

(2) 瀑布在青色的石壁间飞泻,震撼着山谷。

14(1)平(或:绿) (2)清 (3)伟(或:疾) 15(1)思乡 之情 (2)而犹不忍去

 
 

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